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研究性学习的案例分析探讨

本文摘要:研究性自学是指学生在教师的指导下,根据各自的兴趣、兴趣和条件,自由选择不同的研究课题,自主积极开展研究,以培养创造性精神和构筑能力的方式。研究性自学不仅是自学方式,也是先进设备的教育思想、教育方法。从学生发展的角度来看,教师发展的角度和初中物理学科本身的特点,在中学物理教育中积极开展研究性自学是必然的。

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研究性自学是指学生在教师的指导下,根据各自的兴趣、兴趣和条件,自由选择不同的研究课题,自主积极开展研究,以培养创造性精神和构筑能力的方式。研究性自学不仅是自学方式,也是先进设备的教育思想、教育方法。从学生发展的角度来看,教师发展的角度和初中物理学科本身的特点,在中学物理教育中积极开展研究性自学是必然的。

关键词:物理研究性自学一、用问题提高学生的自学兴趣引起学生自学的动机多方面,必要的兴趣是一个方面,问题是唤起学生自学兴趣的动力,问题是生活和自学活动本身产生的,对自学活动感兴趣的人不辞劳苦,学习,培养自学这种困难的大脑劳动,成为必不可少的兴趣活动,擅长优化自学活动的策略,使学生对自学感兴趣,激发学习动机,使学生感兴趣例如,在镜头的教育计划阶段,将教育内容的知识点分为以下几个问题,各组问题由几个小问题构成,提前将这些问题分发给学生,让学生有足够的时间去读者的教材,自学讨论,在课堂上,教师按问题顺序问学生,叫哪组学生,这组学生个人或集体完成教师的问题,遇到难题,可以集体讨论,学生无法解决的问题,教师最后回答,例如,将镜头的教育内容知识点分解为以下几组基本问题(2)从外观上看,主要有什么区别?(3)用镜头仔细观察物体,找到什么?第二组:透镜(1)如何区分透镜是凸透镜还是凹透镜?有什么办法?哪种方法好,方便?(2)各种透镜有什么特点?第三组:透镜焦距(1)透镜焦距是什么?(2)如何测量镜头的焦距?你能想到几种方法?教师精心设计思路题,让学员跳跃一起摘桃,这些题目作为课前预习的题目,提前布局给学员,学员提前预习教材,并思考一切题目,学员通过预习思路、辩论,充分发现题目和大力尝试解决题目,这样学员在月课堂上,有信心、有能力、有机会准确地提问老师明确提出的题目,由老师介绍,再由老师介绍,这时学员之后就可以更加专心地听老师对难题内容的介绍了。二、给学生多说、多写、多练习的机会,提高学生的自学效率和自学兴趣的自学科学知识,必须回顾解释,控制发展道路,常说,熟练,学生必须参加说、写、练习的活动,让学生在说、写、练习的活动中,确实成为课堂教学的主人,引导学生独立思考,明确提出自己的意见,改变学生对教师的等、要求习惯,改变教师对学生的关口、管理、溪边方式,充分发挥每个学生的潜在能力例如,在光线传播和平面镜的研究性自学中,学生对这两个内容有一定的理解,可以用问题博士论文的方法向各组学生提问,充分决定多说话的机会,或者拒绝各个学生,各自打算在课堂练习本上,在每次教学中随时展开训练用,给学生带来很多训练机会,并且在每次新课之前,要求学生使用语言和文字,学习上一节学习的重点内容三、混合式探索性自学混合式探索主要是指在某些环节拒绝接受式探索,在某些环节寻找式探索。

例如,在机械运动部分,通过拒绝接受式探索自学运动的普遍性,组织学生读者教材?中的小故事,明确提出了探究问题,怎样才能问到这个大问号呢?教材中有现成的答案,让学生读者教材第一、第二自然段,展开辩论、概括,自律解决问题,通过找到式探索自学运动的相对性,在学生的观赏书上插图,明确提出探索问题。为什么司机说乘客没有动,路旁的孩子说真的很慢?让学生明确提出问题,让学生设计小实验。例如,把教科书放在桌子上,在教科书上敲尺子,推进教科书沿着桌子慢慢移动,让学生思考和讨论,以桌子、教科书、尺子为基准,仔细观察其他两者的运动状况,学生迅速认识到有不同的标准,物体运动和惯性的状况不同。

四、结论研究性自学与传统学科教育中只尊重学生自学结果的分析、可操作性的期待不同,研究性自学似乎比结果更重要,因此在中学物理教育中适时应用于研究性自学是新课程改革的必要性,也是物理学科、物理教师发展的必要性,是学生发展的必要性。


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